随着瓦特的成功，大学的定位也开始变得清晰起来：启发和引导学生/受助者的想像力，引导他们朝着正确的方向努力，并且及时给予各种资源的支持，让学生/受助者充分发挥他们的潜力。 在牛津大学，其教学主要特点是“导师制”。学生的导师由研究人员担任，导师多为品学俱佳的学者，在一定的领域卓有建树。导师制要求学生每周与导师见一次面，学生将自己一周内研究和撰写的论文向导师宣读。与导师单独见面，宣读一周内研究和撰写的论文时，导师要评论，要提问，如果论文质量不行，答辩不好，要影响成绩、影响毕业。 此外，还有许多讲座。每个讲座不论是导师还是学生，不论是高年级还是低年级，都可以自由发言，平等讨论。 海阔天空的议论对于学生们很有吸引力，但在议论之后，要交作业。也就是说，学生每一周都要有自己的新想法，并且进行汇报。 在这样的压力下，学生被迫进行独立思考，而且还需要思考出具有足够质量的成果，通过这样的压力促使学生成长。 而世界排名第一的哈佛大学1636年成立，从9名学生开始的成长，本身就是顺应时代潮流、领导时代潮流的发展史。 在美国独立战争期间，几乎所有来自马萨诸塞的领导者都是哈佛毕业生。 哈佛大学早期依照英国大学机制建立，在18世纪根据社会的需求开始持续发展变革，到18世纪末开始加入德国大家教育思想。 之后，每一任校长都在进行着大刀阔斧的变革，将哈佛大学的发展推向新的高度。在哈佛，很多老师不仅教学，还要做研究，以便将最新的思想和知识传授给学生。 从想像力的角度来说，只有持续深入的研究，才能够锻炼和增强人的想像力。 名师出高徒，师不高弟子拙，只有自身充满想像力的老师，才能够理解学生的想像力，引导学生的想像力。另外，哈佛大学有形的实力象征是图书馆，藏书数量超过15,000,000册,是世界第四大“百万图书馆(mega-libraries)”。 麻省理工宁愿花钱，也要给自己的学生办哈佛的借书卡，帮助学生学习和提升。 美国著名教育家、前哈佛大学校长科南特曾经说：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。

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