景物描写就是作者心境的映射，所以解读景物也是解读作者的生命，而解读作者就是在诵读积累的基础上更深一层次的理解，这也需要教师发挥其更加重要的作用。

在相同的景物在不同的心境下，体悟的情感也截然不同，对景物的感悟更大程度上是对作者心境的体悟。让学生继续斟酌作者的语言魅力后，我进一步引导学生闭上眼睛，想象自己失去双腿、身处地坛之中,同时，我继续有感情的着重朗诵《我与地坛中》的景物描写。

朗诵过程中，重点诵读《我与地坛》开篇部分的三处景物描写，这三处景物描写的对象、色彩以及其中的包含的意味都有所不同，也正是景物描写对作者心境映射的表现，景物的呈现体现了作者内心的变化和对生命领悟的境界的改变，可以说“眼中景即心中情”。

朗诵结束，再提出开篇部分的三处景物描写，让学生自己去课文中寻找具体是哪三处描写：第一处主要描写地坛的衰败。“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”……作为明清两朝的皇家坛庙的地坛，曾经的荣耀与尊贵早已经不复存在了，只有柏树愈发苍幽，野草愈发茂盛，地坛成了荒芜冷清之地，这里似乎就是作者生活的不幸；第二处景物描写“蜂儿如小雾停在半空”、“蚂蚁摇头晃脑”、“瓢虫展翅”、“树干上留着一只蝉蜕”，这些景物无不透露着作者的影子，这些景物似乎给了痛苦迷茫中的“我”一丝生活的希望，它们尚且如此，“我”又何尝不能感受生命的涌动，与命运作斗争呢；第三处景物描写是祭坛石门中的落日，它把地上的每一个坎坷都映照得灿烂辉煌，见此情景，“我”亦是觉得意味深长，如人的任何一个时期，都会经历困难、坎坷甚至不幸，但凡此种种，又在无形之中成就了我们，战胜了它们，人生仿佛也上了更高的一层台阶。暮年回首，一件件挫折往事，必将绽放夺目的光芒，让“我”引以为豪。

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