在这一部分所要讲的不单是强调道德方面的行为人格特质，还在广泛意义上强调孩子性格的多重性。孩子多重性格涵盖了智力上和外貌上的特性，也包括孩子将智力上和外貌上的特性结合之后的表现，我们是无法从心理学的角度来分析这种综合表现的。更加重要的是，我想在本部分中探讨原来根本不被重视与探究的那些儿童的特质。

让我们用曲线图来表示孩子的活动过程。我们在纸上画一条代表孩子休息状态的水平线，水平线以上曲线表示孩子有规律的活动，孩子随意玩耍或没有规律的活动用这条水平线以下曲线表示，而孩子活动的程度用曲线和水平线之间的距离来表示，活动时间用曲线的方向来表示。这样孩子所有的活动时间和规律就在我们的图形上表示出来了，观察图形上最终画成的一道曲线就能看到孩子活动的整个过程。

我们还可以用这种方法测量一下一个孩子在“儿童之家”的活动：

我们观察发现，孩子们进入教室后，最初的一段时间很安静，过一段时间后开始找事情做。这一段时间孩子的活动是有规律的，所以，先向上画一条曲线。等他玩累的时候，活动开始变得混乱不堪，这时候我们在水平线以下画上曲线，一直向下画到他没有规律地活动的部分。接着，孩子进行另外一项活动，比如，开始时孩子会摆弄带插座的圆柱体，随后用蜡笔认认真真地画一会儿，接着又去和旁边的小朋友玩耍，这时，曲线第二次画到水平线的下方。后来，孩子和小伙伴争吵，这时，曲线应该继续停留在活动没有规律的部分。再后来孩子觉得有点累，就随手拿起几个小铃铛放在秤盘上玩。看起来他觉得这个游戏挺有意思，就慢慢地专心玩起来，这时，曲线再一次上升到水平线上方有规律的部分。孩子玩够了，不知道该做些什么了，此时孩子就会急躁地找老师。

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