我们的教育方法主要强调环境，其次是教师的作用。教师成为儿童活动障碍的原因是缺乏主动精神，过分注重自我和权威。具有主动精神的教师看到儿童独立活动并取得进步时，会由衷地感到高兴，给予他真诚的赞美，最后强调的是尊重儿童人格，但其程度在任何其他教育方法中没有先例。

以“儿童之家”闻名的教育机构充分展现了这三条基本特征。我们希望“儿童之家”这个名称带有“家庭”的亲和力。

如今，新教育方法已受到广泛地讨论与关注。这种教育方法把儿童和成人的角色重新定位，即教师不再是教学的主体；儿童成为活动的中心，他们可以独立地学习，随意走动和选择自己想做的事情。一些把这看作种“乌托邦”，实属夸大其词。

我们再来谈一谈关于环境设施方面的问题。我们为儿童量身设计的一切设施为人们接受与称道。教室干净明亮，低矮的窗户用花朵装饰，家具仿制于现代家庭，比如各种小桌子、小扶手椅子、好看的窗帘、自由开合的矮橱柜等，橱柜盛满供儿童随意使用的教具。总之，这一切都是有助于儿童发展的实际性的改进。我相信，方便的外部条件会被更多的“儿童之家”接受并保持，这种令儿童喜悦的改进已成为“儿童之家”的一个主要特征。

经过长期的实验研究，我们有必要再次反思“儿童之家”的理念，这将是重新阐释儿童教育方法的起源。

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