（一）

《明报》教育版有一篇特写介绍三年前创校的景岭书院，说他们开始用普通话教中文科了。该校规定中一学生的中文科用普通话教，逐步推行至中三。记者锺丽明看到一班学生起立向老师点头用普通话说：“常老师早！”接着老师用普通话教课文里的《孔明借箭》。课文上没有注音符号，可是全班学生都能用普通话朗诵，有些字的发音不对，常老师即刻提点。学生回答老师的问题总有些怕羞，尽量用三两个字对付，避免用长句。但是，有一位同学说：“用普通话学中文对作文有改善，作文用少了口语化。”景岭书院为了推广普通话，在校内设立了中央广播系统，午饭时间播放国语歌曲，让学生访问老师，演广播剧。校长平时跟学生谈话都用国语，尽力制造语言环境，让学生多听多讲。校长说，在中国大陆、在台湾、在新加坡，学校都用普通话教中文。他说，中一学生上课，老师会先抽一段课文用普通话朗读，到了中二才正式推行，到了中三，学生已经完全适应用普通话上课了。三年来，学生作文慢慢通顺流畅，少了口语。校长相信这样做可以提高语文水平。

（二）

《明报》这段特写的标题标明“主权移交下，教学新趋势”，呼应记者开笔那句“随着主权移交，学校陆续开设普通话科”。从提高学生中文水平的角度看，学校用普通话教授中文相信是最可以立竿见影的方法。那是全中国乃至台湾以及东南亚华校都在实行的措施。政府近来大力鼓励提高学生的中文能力，提倡中文教学，虽然跟主权移交有一定的关系，最终的目的应该是希望藉此搞好中文水平。然则个别学校採用普通话教学，与其视之为迎合政治气候之转变，不如单纯从语文教学的手段去理解为宜。

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